О раннем речевом развитии малыша
- Как правильно оценить состояние речи своего малыша?
- Как и когда ребенок должен заговорить?
- В каких случаях стоит волноваться, а в каких просто подождать?
- Как не пропустить момент, когда ребенку, возможно, понадобится помощь специалистов?
Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.
Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, — говорят они, — и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся».
Это ошибочное мнение!
Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если Вы заподозрили отставание ребенка в речевом развитии. Лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который, возможно, развеет Ваши сомнения и скажет, что у малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи.
Для того, чтобы Вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребенка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно — не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальности ребенка.

Обращайтесь к специалисту, если ребенок:
- не может произнести ни слова
- не выполняет простейшей просьбы (покажи, принеси, возьми)
- не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечание по поводу неправильного поведения

Обращайтесь к логопеду, если:
- отсутствует фраза
- ребенок плохо понимает обращенную к нему речь
- произносит только отдельные слоги («па» — палка, «би» — машина, «ки» — кошка)
- один слог произносит многократно, заменяя им другие слоги («нана» означающее все, что угодно)

Обращайтесь к логопеду, если ребенок:
- не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия
- не выполняет последовательно две команды («Подними мячик и дай его мне!»)
- не называет известные ему предметы
- произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы из 2-3 слов
- в речи полностью отсутствуют союзы и местоимения
- не различает и не называет основные цвета
- путает понятия «большой» — «маленький», «верх» — «низ»
- не повторяет за взрослым слова
- не понимает короткие стихи, сказки, рассказы, не пытается их пересказать
- речь ребенка непонятна окружающим (при этом искаженное произношение шипящих и согласных Р, Л звуков является нормой)
Стимулируем речевое развитие крохи с пеленок
- На что обратить внимание при развитии ребёнка в раннем возрасте?
- Что нужно делать родителям, чтобы у малыша развивалась речь?
Мы подобрали самые эффективные игры для первых трех лет жизни ребенка. Используйте эти игры с указанного возраста, однако не отказывайтесь от них позднее. Некоторые игры могут быть полезным занятием на протяжении первых лет жизни крохи! Итак, вот какую программу домашнего развития можно предложить малышу.
Игры с ребенком первого года жизни
Ваш малыш еще совсем крошечный. На первый взгляд кажется, что о развитии речи пока говорить рано. Какая там речь, скажете Вы, если от него можно услышать только громогласное «уа!», а в минуты затишья и благостного настроения – «агу» да «ага», не считая прочих невнятных и маловразумительных звуков. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже зачатки формирования речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение. Да-да, ваша кроха уже может и хочет с вами общаться!
Доступные новорожденному малышу формы общения – крик и мимика – универсальны: они выражают боль, радость, счастье, неудовлетворенность, голод, страх, жажду и желание «поговорить». В обращенной к малышу речи, в первую очередь, важны ритм, интонация и громкость. Громкие резкие звуки вызывают у малыша страх и, как следствие, – слезы, а вот ласковые ритмичные «потешки» или просто нежные слова – успокаивают, приносят радость, заставляют улыбаться.
Первые собственные голосовые реакции – крик и плач – появляются у ребенка с самого рождения. Это, конечно, еще не речь, но, издавая разнообразные звуки, малыш тренирует и развивает свой язык, губы, голосовые связки – настанет пора заговорить, а речевой аппарат уже готов к работе. Параллельно ребенок учится слушать и понимать человеческую речь. Так известно, что двухнедельный кроха успокаивается и перестает плакать, услышав обращенные к нему слова матери.
«Кто у нас хороший?» на развитие слухового внимания
Взяв малыша на руки и произнося стишок, целуйте его ручки, ножки, животик и шейку:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Машенька хорошая!
Машенька пригожая!
«Наша птичка» на развитие слухового внимания
Во время переодевания или купания малыша приговаривайте:
Как у нашей птички
Темные реснички.
Как у нашей крошки
Тепленькие ножки.
Как у нашей лапки
Ноготки-царапки.
«Дразнилки» на развитие зрительного внимания
Попробуйте улыбнуться, широко открыть рот, поднять брови и показать язык. Не удивляйтесь, если Ваш крошечный ребенок попытается сделать то же самое — даже месячные малыши могут имитировать мимику.
«Звуки» на развитие слухового внимания
Издайте тихие звуки («шшш», «ааах», «ааам»), чтобы удержать внимание малыша.
«Бренчалки» на развитие слухового внимания
Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее. Если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание.
«Игрушки» на развитие зрительного внимания
Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой.
Если малыш отвернулся, возможно, пора остановиться! Новорожденные могут легко перевозбудиться, так что будьте осторожны, чтобы не переусердствовать.
Играя с крохой, помните: малыш получит удовольствие от игры при условии, что он не голоден и достаточно бодр. Однако если он отворачивается или суетится, игру следует остановить.
«Игровая в кроватке» на развитие визуального восприятия малыша
Подберите красочные, шумящие игрушки или предметы домашнего обихода (например, маленькие коробочки, бельевые прищепки, деревянные катушки, ярко окрашенные пинетки, погремушки или пластиковые кольца), соберите их на крепкую веревку или резинку, как бусы. Разместите все это богатство над кроваткой так, чтобы ребенок смог видеть предметы и дотягиваться до них пальчиками.
Покажите малышу представление: двигайте плавно игрушки, озвучивая свои действия словами или междометиями. Ребенок будет в восторге от звуков и двигающихся предметов, начнет издавать одобряющие звуки, пытаться ударить ладошкой по предметам.
«Театр с пеленок» на развитие визуального восприятия малыша
Вам понадобятся пальчиковые куклы (их можно сделать своими руками, а можно купить набор пальчиковых игрушек). Усадите малыша в креслице или возьмите его на руки. Наденьте на указательный палец игрушку, покажите ее малышу. Пусть игрушка «представится», назовет малыша по имени, поздоровается с ним: «Привет, Катюша! Я – собачка! Гав-гав!». Шевелите пальцем, чтобы удерживать внимание ребенка на игрушке. Поводите рукой в разные стороны, заставьте игрушки «летать» и «бегать» — это будет способствовать развитию зрения крохи.
«Брыкаемся» на развитие слухового внимания
Уприте ступни малыша в свой живот, погладьте его ножки, а затем потолкайте ими свой живот, читая стишок:
Топ-топ, Топотушки!
Пляшут лапки, пляшут ушки,
Пляшут рожки и хвосты!
Что лежишь? Пляши и ты!
«Привет, ладошка» на развитие слухового внимания и тактильного восприятия
Играйте с пальчиками малыша, прижимая подушечки своих пальцев к кончикам пальцев малыша, поглаживая и разминая пальчики ребенка, целуя их:
Настало утро.
Солнышко встало.
Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И Крошка-Митрошка!
Привет, Ладошка!
Давайте малышу как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка, и называйте ему этот предмет.
«Ау, малыш!» на развитие слухового восприятия
Положите ребенка в детское креслице и разместите в середине комнаты. Затем прогуливайтесь по комнате, не переставая разговаривать или петь малышу, издавайте всевозможные смешные звуки, меняя интонацию голоса. Малыш может быть не в состоянии в полной мере повернуть голову в Вашу сторону, но он слышит изменения в звуке Вашего голоса при перемещении с места на место.
«Шуршащая бумага» на развитие слухового восприятия
Используйте бумагу из различных материалов: фольгу, обеpточную бумагу, бумагу для компрессов, писчую бумагу. Пошуpшите бумагой с одной стороны от ребенка, внимательно наблюдайте за ним. Если малыш только прислушивается к звуку, а не пытается его найти, поверните его голову. Предоставьте ребенку возможность увидеть эту бумагу и еще раз услышать ее шуpшание. Повторите игру 2-3 раза подряд, меняя бумагу.
«Деревянные ложки» на развитие слухового восприятия
Приготовьте для игры деревянные ложки. Положите ребенка на живот. Постукивайте ложками справа или слева от него. Если малыш не пытается повернуть голову, помогите ему. Поверните его голову на звук ложек, предоставьте ему возможность увидеть их.
«Как прекрасен этот мир, посмотри!» на развитие зрительного и тактильного восприятия
Малышу будет интересно рассматривать окружающие предметы не только в пределах квартиры, но и во дворе. Ребенок будет полностью заинтригован новыми предметами, новыми звуками и даже необычным освещением.
Носите ребенка на руках и показывайте разные объекты, поднося малыша максимально близко к ним. Дома есть много вещей, которые способны абсолютно очаровать любопытного кроху: выключатели света, водопроводные краны, шелковистые шторы, гладкие и прозрачные стекла окон.
Положите ребенка в коляску или возьмите его на руки и отправляйтесь в путь по двору, улице. Во дворе бесконечное количество новых и необычных развлечений для малыша: травинки, кора дерева, теплый камень, мокрые листья. Помогите ребенку дотронуться до предметов, дайте понюхать цветы. По мере знакомства с предметами, озвучивайте их названия, а также ощущения, которые они вызывают у малыша (травка щекочет, камень холодный).
«Поем песенку» на развитие слухового внимания и голосовых реакций
Когда малыш гулит, выбирайте один из его любимых звуков и пойте детскую песенку, заменяя все слова на этот звук. Такое занятие важно проводить несколько раз (чем больше, тем лучше). Чаще используйте в обращенной к ребенку речи
«Ласковое общение» на развитие тактильного восприятия
Старайтесь эмоционально реагировать на звуки, издаваемые ребенком, улыбайтесь крохе, тормошите его, беседуйте. Во время общения с ребенком не забывайте про тактильные ощущения и постоянно используйте потешки и пестушки:
Носик с носиком встречался
Носик с носиком бодался.
А потом «привет» сказал,
Носик весь зацеловал!
Ножки-ножки, топотушки!
Попрыгушки, побегушки.
Ножки сильными растут,
Скоро быстро побегут!
Ручки-ручки, все хваталки
Крепко маму обнималки,
Мы потянем ручки вверх,
Скоро дорастем до всех!
Пятки, розовые пятки,
Поиграем с мамой в прятки!
Мама спряталась: ку-ку!
Я найти ее смогу!
Этот мягонький животик
Подарил нам бегемотик!
Если пузик целовать,
Малыш будет хохотать.
Есть у ежика щетинка,
Наша гладенькая спинка!
Вот бежит сороконожка –
Это мамина ладошка.
Носик, носик, носопырка –
Справа дырка, слева дырка
А на кончике звоночек,
Сам звенит, когда захочет.
Щечки, сладенькие щечки
Нежные, как лепесточки.
Щечка – раз и щечка – два!
Целовать давно пора!
Все прекрасно слышат ушки,
Наши ушки-непослушки!
Когда глазки крепко спят,
Ушки маму сторожат.
Прилетел к нам ангелочек
Сел на правый наш носочек
Покачался и взлетел –
На головушку присел.
Прилетела к нам синичка
Села (имя) на реснички
Крыльями закрыла глазки,
Чтобы снились (имя) сказки.
Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными.
Выкладывайте перед ребенком различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы.
Разговаривая с малышом отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал.
«Под платочком» на развитие слухового восприятия
Положите малыша на диван или большую кровать, а сами лягте напротив него. Вам понадобится цветной платок или пеленка. Закройтесь платочком, позвав малыша по имени, а затем покажитесь, сказав: «А вот и мамочка!». Вновь спрячьтесь и позовите малыша, говорите ему ласковые слова, побуждая его прислушиваться к вашему голосу, искать вас. Снимите с себя платок, повторив малышу всё, что вы ему только что говорили. Играйте в эту игру, и ваш малыш научится узнавать вас по голосу.
«Коза рогатая» на развитие слухового внимания и эмоционального отклика
Сделайте из пальцев «козу» и произносите веселым голосом:
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами,
Забодаю, забодаю, забодаю.
Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев.
«Кашкой угощаем» на развитие слухового внимания
Когда наступает время приучать малыша к еде из ложки, делайте это не спеша. Вначале покажите ему ложку, дайте потрогать. Поднесите ложку к своему рту, приговаривая: «Ам-ам, ам-ам». Возьмите в ложку немного еды и поднесите ко рту. Кормите малыша, ласково напевая:
Умница, Катенька.
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!
«Куп-куп!» на развитие слухового внимания
Когда вы несёте малыша в ванночку, потрогайте ручкой ребёнка водичку, похлопайте его ладошкой по поверхности воды и приговаривайте:
Кто тут будет куп-куп,
По водичке – хлюп-хлюп?
В ванну быстро – прыг-прыг,
В ванне ножкой – дрыг-дрыг!
Намыливая малыша, напевайте:
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.
«Дразнилки» на развитие зрительного внимания и артикуляционной моторики
Сидя напротив малыша, высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам.
Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д.
Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми.
«Где киса?» на развитие слухового внимания и памяти
Познакомьте кроху с игрушкой, называйте ее по имени несколько раз. А затем спрячьте игрушку за спину: «Где киса?». Покажите игрушку: «Воот где киса!». После игры посадите игрушку на столик и спросите кроху еще раз о том, где она находится.
«Мы едем-едем» на развитие слухового внимания и эмоционального отклика
Держите ребенка на коленях и пойте: «Мы едем-едем-едем в далекие края…». При произнесении последней строки мягко подбросьте малыша в воздух, приподняв колени. Обязательно следите за реакцией ребенка: такое обращение может показаться некоторым детям в этом возрасте бесцеремонным, а других приведет в восторг!
«Солнце вышло из-за тучки» на развитие пальцевой моторики и тактильного восприятия
Солнце вышло из-за тучки (кулак разжимается)
Побежал по небу лучик! (пальчики растопырены, шевелятся)
Лучик на нос Ване сел, (указательным пальчиком дотроньтесь до носа малыша)
А потом улетел! (спрячьте руку за спину)
«Игрушки» на развитие тактильного восприятия
Сложите в пластмассовое ведёрко разноцветные игрушки: шары, кубики, брусочки, кольца (можно использовать пластмассовый конструктор). Вместе с малышом вынимайте разноцветные предметы из ведёрка, называя их, ощупывая, перекладывая из руки в руку.
«Где ты, носик?» на развитие слухового и тактильного восприятия
Сядьте вместе с малышом перед зеркалом. Показывайте ребёнку в зеркале его отражение, дотрагиваясь до его носика, щечек, рта, ушек, читая стишок:
Носик, носик!
Где ты, носик?
Ротик, ротик!
Где ты, ротик?
Щёчка, щёчка!
Где ты, щёчка?…
«Кто зовёт детку» на развитие слухового восприятия и эмоционального отклика
Играйте в эту игру втроём. Положите малыша на диван или большую кровать, а сами прилягте рядом, но так, чтобы он вас не видел. По очереди зовите малыша по имени, нараспев, нежно и ласково произнося его имя. Пусть вначале мама позовет малыша, ласково, нараспев произнеся его имя. Когда малыш повернет голову, скажите: «Вот мамочка». Предоставьте ребенку возможность порадоваться и еще раз услышать, как вы ласково и нежно зовете его. Затем пусть папа позовет ребёнка, а когда малыш повернет голову к нему, он скажет: «Вот папочка». И вновь позовет малыша.
Играя в эту игру, вы научите малыша эмоционально реагировать на своё имя.
«Бубен с лентами» на развитие слухового восприятия
Приготовьте бубен с цветными лентами. Сядьте на пол так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты. Малыша положите на колени лицом к себе. Позвените бубном с одной стороны от ребенка. Внимательно наблюдайте за ним. Если малыш только прислушивается к звуку бубна, а не пытается его найти, поверните его голову. Предоставьте ребенку возможность увидеть бубен и еще раз его звук. Повторите игру 2-3 раза подряд. Через 3-4 дня возьмите другую звучащую игрушку.
«Потешки» на развитие слухового восприятия и эмоционального отклика
Читайте малышу стишок, меняя интонацию голоса в соответствии со смыслом. Учите малыша эмоционально реагировать на «строгую» и «ласковую» интонацию вашего голоса. Но ни в коем случае не пугайте ребенка! Повторите игру 2-3 раза, пока ребенок проявляет к ней интерес. На 4-5 день целесообразно поменять потешку. Используйте следующие стишки и прибаутки:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет
Тебе хвостик отгрызет!
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод!
Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему.
«Звучащие игрушки» на развитие слухового восприятия
Предложите малышу звучащие игрушки разной степени громкости.Пусть он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней.
«Прятки» на развитие слухового восприятия и эмоционального отклика
Закройте ладонями лицо и спросите у ребенка: «Где я?», открывая лицо со словами «Ку-ку» (или «А вот я!») широко улыбайтесь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где».
Уроните игрушку со словами: «А где наша собачка?» Когда игрушка падает, малыш начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу, приговаривая: «Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку»
«Кубик на кубик» на развитие слухового восприятия
Постройте вместе башню из кубиков, приговаривая: «Кубик на кубик…». Попросите ребенка разрушить башню. Озвучивайте движения: «Бах! Упали кубики». Поспросите ребенка помочь вам снова построить башню.
«Маленький читатель» на развитие слухового и зрительного восприятия
Читайте вместе с малышом красочные книжки. Пусть кроха выберет интересную для него книжку, прочитайте ее ему несколько раз, каждый раз показывайте и называйте объекты на иллюстрациях. После того, как книжка ребенку полностью знакома, попросите его показать тот или иной предмет на картинках.
«Всё дело в шляпе» на развитие зрительного внимания и памяти
Спрячьте игрушку (зайчика, кошку и т.п.) под шляпу так, чтобы был виден хвост или лапка. Попросите малыша найти игрушку, подняв шляпу. Переложите шляпу в другое место, вновь спрятав под неё игрушку. Побуждайте малыша двигаться в поисках игрушки.
Показывая ребенку игрушку, назовите ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав». Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку.
«Как говорит?» на развитие слухового восприятия
Озвучивайте голоса различных животных, как игрушечных, так и настоящих.
«Погремушка, погреми!» на развитие слухового восприятия
Посадите малыша на коврик. Стучите погремушками друг и друга, припевая:
Погремушка, погремушка,
Поиграем, поиграем, погремушечка!
Так, так, так, так и ещё вот так.
Погреми, погреми, погремушечка!
Отдайте малышу погремушки, напевая песенку, вместе с ним выполняйте все движения с погремушками. Каждый раз, играя в эту игру, вносите элементы новых движений: стучите одной игрушкой по ладошке, по коленочке, или одну погремушку оставьте у себя, а другую отдайте ребёнку и постукивайте ими.
«Музыкант» на развитие слухового восприятия
Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить.
«Ладушки» на развитие слухового внимания и эмоционального отклика
Возьмите ручки малыша в свои руки и, ударяя ручкой об ручку, приговаривайте:
Ладушки, ладушки!
Где были?
У бабушки!
Что ели?
Кашку!
Кашка сладенька,
Бабушка добренька.
Просите ребенка повторять за вами самые разные движения.
«Прятки» на развитие слухового внимания и зрительного восприятия
Накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Когда малыш сорвет пеленку с игрушки, обязательно похвалите его за это. Продолжайте играть с другими в спрятавшимися игрушками.
«Собачка» на развитие слухового внимания и зрительного восприятия
Рассмотрите вместе с ребенком игрушку и произнесите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Покажите, как собака ходит, лает, рычит, ест.
«Волшебный ветерок» на развитие дыхания
Тренируйте сильный выдох, изображая сильный и слабый ветерок. Для поддувания используйте вертушки, кусочки бумаги, листочки, бабочек и пр.
«Прятки в манке» на развитие тактильного восприятия
Насыпьте в поднос манку, спрячьте в нем несколько мелких игрушек (например, кошечку и птичку). Прятать игрушки следует на глазах у малыша. Спросите кроху: «А где киса?». Пусть запускает пальчики в манку и начинает поиски! Данную игру следует проводить только в случае, если Вы можете наблюдать за ребенком.
«Ягодки» на развитие тактильного восприятия
Сделайте объёмные ягодки из поролона, а плоские – из коврового покрытия. Рассыпьте объёмные и плоские предметы, побуждая ребёнка достать их, переложить из руки в руку, ощупать, отдать взрослому. Побуждайте малыша объёмные предметы брать горстью, а плоские – кончиками пальцев.
Пальчиковая игра «Братцы» на развитие слухового восприятия, пальцевой моторики
Вышли братцы прогуляться. (разгибайте пальчики по одному)
А потом по одному (загибайте пальчики по одному в кулак)
Все попрятались в дому!
Пальчиковая игра «Цветочки» на развитие слухового восприятия, пальцевой моторики
По весне из почек (сожмите пальчики в кулак)
Выросли цветочки.
У цветочков – лепестки (разгибайте пальчики из кулака)
А на них сидят жуки:
Раз-два-три-четыре-пять! (указательным пальцем другой руки «пересчитайте» лепестки)
Лепестки скорей погладь! (рукой малыша погладьте свою ладонь)
Пальчиковая игра «Зайка» на развитие слухового восприятия, пальцевой моторики
Зайка утром встал, (указательный и средний пальцы – «ушки», остальные пальчики – в кулак)
За морковкой побежал! (зайкины «ушки» превращаются в ножки, которыми вы «бежите» по руке малыша)
«Весёлый бубен» на развитие слухового восприятия
Похлопайте ладошкой по бубну, подставьте бубен под ручку малыша, ожидая, что и он похлопает по нему. Если малыш не попытается похлопать, обхватите его локоток рукой и легонько похлопайте его ручкой по бубну, в ритм напевая:
Бубен, бубен, долгий нос.
Почем в городе овес?
Две копейки с пятаком!
Подвиньте бубен к другой ручке малыша, похлопайте по бубну, приглашая ребёнка повторить за вами эти действия:
Ехал бубен с колпаком,
Овса бубен не купил,
Только лошадь уморил!
Со временем, играя в эту игру, ваш малыш научится сам бить в бубен.
Предложите малышу нанизывать колечки небольшой пирамидки
«Матрешки» на развитие зрительного восприятия и пальцевой моторики
Предложите малышу вкладывать матрешек друг в друга. Комментируйте свои действия, поощряйте действия ребенка.
«У куклы, у мамы, у меня» на развитие зрительного и слухового восприятия
Играя с куклой, покажите пальчиком малыша и называйте глазки у куклы, потом у себя, потом глазки у ребенка. Таким образом изучайте все части лица.
Далее продолжайте искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы.
«Что это у нас?» на развитие зрительного и слухового восприятия
Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д.
«Тук-тук» на развитие слухового восприятия
Стучите вместе с малышом в бубен, стучите по мисочке, по полу, ложкой по ложке, приговаривая: «Тук-тук, тук-тук». Постукивая по разным поверхностям и произнося слова «тук-тук», малыш начнет повторять за вами первые облегченные слова.
«Месим тесто» на развитие тактильного восприятия и пальцевой моторики
Сделайте самое простое тесто из теплой воды и муки. Найдите небольшой пластмассовый шарик, покажите его малышу. Затем спрячьте шарик в тесте и попросите малыша найти его. Ищите шарик вместе, месите тесто, шлепайте по нему руками, сжимайте и разжимайте кулачки.
«Брось прищепку» на развитие зрительного и слухового восприятия
Малыш может сидеть за столиком или между ног взрослого, а может лежать на животике на полу. Поставьте пластмассовую баночку и прикрепите к ее краям разноцветные прищепки. Покажите малышу, как снимать прищепку двумя пальчиками и бросать её в баночку, громко говоря: «Бах! Упала!».
«Маленький художник» на развитие пальцевой моторики
Малыш может сидеть за столиком или лежать на животике на полу. Расстелите большой лист перед ребенком. Попробуйте рисовать пальчиковыми красками на листе, проводя разноцветные линии и кружочки, называя изображаемые предметы.
«Наведем порядок» на развитие слухового восприятия
Разбросайте несколько разных игрушек и предложите ребенку собрать их в коробку. Последовательно называйте игрушки, чтобы ребенок постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется.
«Большие и маленькие кубики» на развитие зрительного восприятия и пальцевой моторики
Приготовьте два ведёрка – маленькое и большое, и два набора кубиков – маленькие и большие. Покажите малышу большое ведерко, предложите ему достать большие кубики и рассмотреть их. Затем достаньте маленькое ведерко и рассмотрите его содержимое, доставая кубик за кубиком. В конце игры соберите все кубики по ведеркам, вначале большие положите в большое ведерко, а потом сложите маленькие кубики. Выполняйте все действия вместе с малышом. Малыш будет охотнее собирать маленькие кубики, т.к. их удобнее взять. Поэтому собирайте вместе с малышом большие кубики, а действовать с маленькими кубиками предоставьте малышу самостоятельно.
«Знакомьтесь, зелёный огурец!» на развитие зрительного восприятия и пальцевой моторики
Приготовьте пластмассовые овощи и фрукты, различные по цвету, коробку и корзинку.
Перекладывайте совместно с малышом овощи и фрукты из коробки в корзинку, рассматривая их и ощупывая. Обязательно называйте малышу все, что он берет в руки. Эта игра будет знакомить малыша не только с цветом овощей и фруктов, но и их названиями.
«Сорока-белобока» на развитие слухового восприятия и мелкой моторики пальцев рук
При проговаривании стишка поочередно загибать все пальчики руки малыша, начиная с мизинца, кроме большого.
Сорока-белобока
Кашку варила,
Деток кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!
Он дров не пилил,
Воду не носил,
Кашу не варил.
«Малыш, я тебя прошу!» на развитие слухового восприятия
Давайте ребенку простые поручения, просите его о простых вещах («Дай маме ручку», «Принеси мячик» и др.). Эта игра позволяет также изучить сформированность пассивного словаря ребенка.
Соберите в небольшой мешочек несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает.
«Книжкины картинки» на развитие зрительного и слухового восприятия
Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы.
«Кукла Таня» на развитие целостного восприятия
Начинайте играть в сюжетные игры: укладывайте куклу в кроватку, кормите куклу кашей катайте куклу на машинке и т.д.
«Маленький художник» на развитие мелкой пальцевой моторики
Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки.
«Обезьянки» на развитие артикуляционной моторики
Вместе с малышом гримасничайте друг перед другом или перед зеркалом, выполняйте упражнения для губ, щек, языка для формирования артикуляционных умений.
Игры с ребенком второго года жизни
Самый главный навык второго года жизни – это речь. Речь складывается из активного и пассивного словаря. Нужно заложить фундамент для речи – накопить достаточно большой пассивный словарь, для того чтобы появилась возможность перехода к активному словарю – самостоятельной речи. Поэтому в первую очередь необходимо научить ребенка понимать речь.
Больше общайтесь с ребенком, называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами.
Разговаривать с маленьким ребенком нужно только о тех предметах, которые привлекают его внимание в этот момент, или о тех действиях, которые он совершает. Например, купая малыша, нет смысла говорить об игрушках, лучше обратить его внимание на мочалку, мыло и полотенце.
Задавайте малышу вопросы и сами же отвечайте на них, комментируя свои действия и действия ребенка. Например, расстилая кроватку для малыша, приговаривайте: «Куда Ваня сейчас пойдет? В кроватку. Спать». Если сначала малыш говорил «Бай-бай», то через некоторое время на этот вопрос он начнет отвечать «Пать» («Спать»). Таким образом из речи будут постепенно вытесняться звукоподражания и лепетные слова.
Малыш, увлекшись игрой, начнет повторять за вами предложенные звуковые комплексы и упрощенные слова. И не важно, какого качества будут эти первые слова, – важно, что они наконец-то прозвучат. Похвалите ребенка и порадуйтесь вместе с ним.
Возьмите два кубика (с гранью не менее 4 см) и два кирпичика (с гранями не менее 1х4х5 см) одного цвета. Покажите малышу кубики, назовите их и покажите, как можно построить домик – поставить один кубик на другой. Аналогично обучите ребенка выкладывать из кирпичиков дорожку (положить один кирпичик за другим).
В процессе игры постоянно повторяйте названия строительного материала, повторяя: «Это кубик. Поставим кубик на кубик», «Это кирпичик. Положим кирпичик за кирпичиком».
Теперь положите перед ребенком кубик и кирпичик и спросите: «Где кубик?», «Где кирпичик?» А затем попросите: «Дай мне кубик (или кирпичик)».
«Поручения» на развитие понимания речи (без показа), умения различать названия нескольких предметов, действий, имен окружающих, выполнять отдельные поручения
Возьмите 5–8 игрушек, с которыми малыш постоянно играет. Попросите ребенка дать вам игрушки (предметы), названия которых малыш хорошо знает, или положить игрушки (предметы) на свое место; открыть или закрыть дверь в комнату и т.п. Называя имена близких, попросите ребенка отнести им игрушку или привести взрослого сюда.
«Игра-шутка» на активизацию пассивного словаря и развитие понимания вопроса
Показывая на кровать, спросите у ребенка: «Это стул?». Ребенок ответит отрицательно. Затем покажите на лампу и спросите: «Это стул?». Ребенок снова будет отрицать. И только в третий раз взрослый покажите нужный предмет.
«Нельзя!» на развитие понимания слова «нельзя», умения подчиняться запрету взрослого
Увидев нежелательные действия ребенка, обратитесь к нему и, называя малыша по имени, строго скажите: «Нельзя!» При этом не надо называть само действие или предметы, взятые ребенком (например, не надо говорить: «Не трогай!» или «Поставь чашку!»), а также забирать их из рук малыша.
«Кто за дверью?» на формирование звукоподражаний
Разложите перед малышом игрушки или картинки и попросите: «Дай му-му!» или «Дай ав-ав!».
В следующий раз внесите в игру элемент неожиданности или загадочности. Например, спросите ребенка: «Кто это стучится к нам в дверь?» Открыв ее и обнаружив плюшевую собачку, предложите поиграть с ней в прятки.
Потом покажите малышу, какие цирковые номера может показать собачка: ходить на задних лапках, делать сальто, прыгать до потолка, запрыгивать малышу на плечо и т. п. Имейте в виду, что при этом собачка не молчит, а звонко и задорно лает: «Ав-ав!»
«Что делает малыш?» на активизацию речи с помощью звукоподражаний
Покажите малышу, как можно обозначить хорошо знакомые ему действия с помощью определенного сочетания звуков. Например, кормя ребенка, говорите: «Ам-ам!», купая: «Куп-куп!», а укладывая спать: «Бай-бай!» Играя с малышом в подвижные игры, не забывайте озвучивать ваши действия. Танцуя, напевайте: «Ля-ля-ля!», топая ногами, произносите: «Топ-топ-топ!», хлопая в ладоши: «Хлоп-хлоп!», прыгая: «Прыг-скок!». Играя с ребенком в мяч, повторяйте звуковые комплексы и слова: «Опа!», «На!», «Дай!» Показывая малышу, как копать лопаткой песок или снег, не забывайте озвучивать свои действия: «Коп-коп!» и стимулируйте к этому ребенка.
«Музыкальные игрушки» на активизацию речи с помощью звукоподражаний
Продемонстрируйте малышу игру на игрушечных музыкальных инструментах и дайте поиграть ему самому. Покажите, как звучат музыкальные игрушки: дудочка: «Ду-ду-ду!», гармошка: «Тра-та-та!», колокольчик: «Динь-динь!», барабан: «Бум-бум!».
После этого произносите соответствующие звукоподражания и, не беря музыкальные инструменты в руки, изобразите, как играют на дудочке, гармошке и колокольчик. Стимулируйте малыша повторять за вами движения и звукоподражания.
«Что делает Ляля?» на активизацию речи с помощью звукоподражаний
Организуйте игру с куклой, продемонстрировав ребенку знакомые действия с ней, и, конечно же, озвучивая их. Пусть кукла смеется, плачет, шалит, падает, удивляет малыша своим умением танцевать. В процессе игры называйте ее лепетным словом «Ляля». Озвучьте, как куколка плачет: «Уа-уа!» Покажите ребенку, как укачивать куклу, напевая ей песенку: «А-а-а!», а когда она уснет, скажите: «Бай-бай!» Вместе с ребенком кормите куклу (ам-ам), учите ходить (топ-топ), а когда кукла упадет, произнесите «Бух!», «Ляле бобо!» Пусть Ляля научится петь (ля-ля-ля), танцевать (тра-та-та), хлопать в ладоши (хлоп-хлоп), прощаться (пока-пока).
«Голоса животных» на активизацию в речи звукоподражательных слов
Покажите ребенку игрушечную корову и скажите: «Му-у-у!», затем покажите кошечку: «Мяу!», собачку: «Ав-ав!», лошадку: «Иго-го!» и т.д. Можно по очереди прятать этих зверюшек в домик из кубиков, за ширму (большую книгу), занавеску или под стол и просить малыша отгадать, кто подает голос.
Пусть малыш загадывает звуковые загадки, а вы будете их отгадывать. Сначала отвечайте правильно, а затем умышленно допустите ошибку. Малыш удивится неправильному ответу, но вскоре поймет, что это ошибка, и развеселится. В результате игра станет еще интереснее.
«Кто в сказке живет?» на активизацию в речи звукоподражательных слов
После того как ребенок научится узнавать и копировать голоса животных, просмотрите книги со знакомыми сказками и стихами. Попросите малыша показать известных ему персонажей и озвучить их.
«Заводные игрушки» на активизацию в речи звукоподражательных слов
Повторяйте звукоподражания, играя с заводными игрушками. Для этого сначала покажите ребенку какую-либо заводную игрушку и продемонстрируйте, как она работает. Заведите игрушку ключиком или нажатием кнопки и, наблюдая вместе с ребенком, как она двигается, произносите соответствующие звукоподражания.
В следующий раз скажите малышу, что он сам будет заводной игрушкой (курочкой, лягушкой, уточкой и т.д.). «Заведите» его указательным пальцем, как ключиком, или нажмите воображаемую кнопку и попросите показать, как движется или «говорит» игрушка. Если малыш молчит, скажите, что игрушка сломалась, «почините» ее и вновь предложите игру.
«Мой альбом» на активизацию аморфных слов в детской речи
Изготовьте маленькие альбомы с картинками (используйте маленькие фотоальбомы на 20-25 фотографий. В одном альбоме пусть будут фотографии членов семьи, в другом – картинки с изображением животных, птиц, в третьем – картинки с изображением предметов, которые издают какой либо шум (молоток, машина, самолет, паровоз и т.п.), в четвертом – картинки с изображением игрушек и т.д. Рассматривайте альбомы по 5-10 минут в день.
Рассматривая семейный альбом, нужно эмоционально говорить названия близких ребенку лиц, имена: это мама, это папа, это баба, это тетя, это Катя, это Маша, это Вова и т.д. При повторных рассматриваниях можно спросить: «Кто это?». Допустимы любые ответы, например: мама («ма»), папа («па»), дядя («дя»), баба («ба»), Катя («ка»), Вова («ова») и т.д.
Рассматривая альбом с животными, расскажите ребенку «кто как кричит». Взрослый: «Собака кричит «ав-ав» (ребенок «аф»), корова – му-му (ребенок «у» или «му»), козлик – «бе-бе» (ребенок «пи-пи»), кошка – «мяу-мяу» (ребенок «миау» или «ау»), ослик – «иа-иа» (ребенок «а») и т.д.
Рассматривая альбом с предметами, издающими шум, учите ребенка подражать транспортным шумам, музыкальным игрушкам: машина – би-би, самолет – у-у-у, паровозик – ту-ту, молоток стучит – тук-тук, дудочка играет – ду-ду-ду, барабан – бом-бом-бом, балалайка – ля-ля-ля, колокольчик – динь-динь, дождик капает – кап-кап, ножки топают – топ-топ, что-то упало –бах.
Используйте игрушки, с которыми малыш постоянно играет; предметы обихода. Во время игр, кормления и ухода за ребенком называйте предметы и игрушки, которыми пользуется малыш (машинка, мячик, полотенце, мыло, часы и т.д.). Расставьте перед ребенком предметы (игрушки) и попросите показать каждый из них. При этом задавайте ребенку вопросы: «Где …?» Расставьте эти же предметы перед малышом в другом порядке и вновь попросите показать каждый из называемых предметов.
«Игра-шутка» на активизацию пассивного словаря и развитие понимания вопроса
Когда ребенок научится задавать вопросы, интересуясь названием предмета, в шутку отвечайте неправильно. Например, когда ребенок спросит: «Что это?», показывая на кастрюлю, отвечайте: «Бутылочка». Ребенок не согласится. Снова отвечайте неправильно: «Ложка». Ребенок снова не согласится. Только в третий раз произнесите правильное название предмета.
«Угадай, какая игрушка появилась?»
Разложите перед ребенком 2-3 игрушки, вместе назовите их и предложите запомнить. Попросите малыша закрыть глазки: «Ой, наступила ночь, давай закроем глазки и поспим», а тем временем подложите еще одну игрушку. Поинтересуйтесь у ребенка: «Вот и утро наступило, откроем глазки. Какая игрушка тут появилась?». Игру следует повторить 2-3 раза.
«Угадай, какой игрушки нет?»
Разложите перед ребенком 3-4 игрушки, вместе назовите их и предложите запомнить. Попросите малыша закрыть глазки: «Ой, наступила ночь, давай закроем глазки и поспим», а тем временем незаметно уберите одну игрушку. «Вот и утро наступило, откроем глазки. Посмотри-ка на наши игрушки. Кажется, что-то пропало». Ребенок называет пропавшую игрушку. Игру следует повторить 2-3 раза.
«Моя одежда» на расширение запаса понимаемых ребенком слов по теме «Одежда»
Во время сборов на прогулку, одевания после сна называйте предметы одежды малыша (рубашка, трусы, майка, носки т.п.). Разложите перед ребенком 4 предмета одежды и попросите показать каждый из них. При этом задавайте малышу вопросы: «Где …?» Разложите эти предметы перед малышом в другом порядке и вновь попросите показать каждый из названных предметов.
«Покажи носик» на расширение запаса понимаемых ребенком слов по теме «Части лица»
Общаясь и играя с ребенком, показывайте и называйте части лица самого малыша, а также игрушек: куклы, собачки, медвежонка. Попросите ребенка показать указательным пальчиком, где у него носик, глазки, ротик, ушки. Затем попросите малыша показать эти же части лица на кукле, на игрушке-зверюшке.
«Кукла Ляля» на расширение запаса понимаемых слов, обозначающих разные действия
Подготовьте игрушки: куклу, кукольную кроватку, тарелочку, ложечку, коляску для куклы. Покажите ребенку разные варианты игровых действий: уложите куклу спать, покормите с ложки, покатайте в коляске. Все свои действия комментируйте. Предложите ребенку: «Покорми куклу», «Положи куклу в кроватку», «Покатай куклу в коляске».
«Покажи» на активизацию речи, побуждение ребенка к ответу, развитие умения задавать вопросы
Рассматривайте картинки вместе с ребенком и называйте все нарисованные предметы. При повторном рассматривании попросите малыша показать: «Где котик? Покажи». «Где домик? Покажи». Когда ребенок уже хорошо будет знать ответ, спросите: «Кто это?», «Что это?».
«Кто что делает» на формирование понимания действий, расширение запаса слов
Подготовьте специальный альбом с картинками или наборы картинок с изображением 6 животных или игрушек, названия которых ребенок уже усвоил, например: девочка, мишка, зайка, петушок, мама, папа. Нужно подобрать такие картинки, на которых эти игрушки выполняют разные действия: «девочка идет», «девочка бежит», «девочка спит», «девочка кушает» и те же действия с другими игрушками.
На первом развороте альбома со всеми игрушками отрабатывается глагол «идет»: «мишка идет», «зайка идет», «девочка идет», «мама идет», «петушок идет». На втором развороте наклеиваем картинки с другим действием: «мишка спит», «зайка спит», «петушок спит» и т.д. На третьем развороте: «мишка бежит», «мама бежит», «девочка бежит» и т.д. На четвертом развороте все игрушки кушают и т.д. (берем наиболее часто употребляемые действия: бежит, пьет, плывет, сидит, играет, рисует, летит и т.п.).
Рассматривайте один разворот несколько раз в течение одного дня. Показывайте пальцем на каждую картинку и проговаривайте фразу: «мишка сидит», а это «девочка сидит» и т.д. При повторном рассматривании спросите у ребенка: «Мишка сидит. Покажи где? Петушок сидит. Покажи где?» При третьем рассматривании можно спросить: «Где мишка сидит? Что мишка делает?».
На последнем развороте альбома разместите картинки, на которых мишка (или др. игрушки) выполняет разные действия: «мишка сидит», «мишка бежит», «мишка кушает», «мишка спит». Спросите у ребенка: «Где мишка кушает, покажи?», «Где мишка спит?», а затем уже «Что делает мишка?». Если раньше ребенок опирался на первое слово — название игрушки, то теперь он должен правильно выбрать нужный глагол, обозначающий действие предмета.
«Напоим чаем» на формирование понимания вопроса
Посадите на ковре вокруг маленького столика кукол, мягкие игрушки, поставьте чашечки и «наливайте чай». Рассказывайте малышу: «Мила пьет. Ой как вкусно!», «мишка пьет», «зайка пьет», «собачка пьет», «котик пьет». Повторяйте игру каждый день. Потом попробуйте задавать вопрос: «Зайка что делает?» и сделайте паузу, чтобы ребенок смог подумать.
«Где спряталась игрушка?» на активизацию в речи двухсловных предложений с использованием слов «где», «вот», «тут», «там», «дай», «на»
Прячьте игрушки, которые ребенок умеет называть. Спросите у ребенка «Где мячик?». Дождитесь ответа: «Оть мя» (Вот мячик). Если ребенок задает вопрос со словом где, то дайте ему игрушку. Например, «Де мя?» (Где мячик?) — «Оть мя» (Вот мячик), «Де кс?» (Где киса?) — «Оть кс» (Вот киса), «Де сина?» (Где машина?) и т.д.
«Командир» на активизацию в речи глаголов повелительного наклонения
Побуждайте ребенка давать команды игрушкам, маме, папе. Например: «Спи, ляля», «Прыгай, зайка», «Пиши, папа», «Ешь котик», «Вставай, мишка», «Лежи, папа», «Мама, иди», «Папа, кидай», «Папа, пей». Примерные глаголы повелительного наклонения: иди, спи, сиди, ходи, кати, уйди, пиши, лепи, гуди, пусти, неси, лежи, ищи, беги, зови, лови, дай, пей, лей, стой, пой, ешь, прыгай, открой, закрой, вставай.
Возьмите куклу и носовой платок. Указав на куклу, скажите ребенку: «У Ляли грязный носик. Вот платок. Вытри Ляле носик». Малыш будет сам прикладывать носовой платок к носу куклы.
«Сборы на прогулку» на расширение словаря понимаемых слов
Перед прогулкой разложите уличную одежду ребенка на стульчике. Скажите: «Сейчас мы пойдем гулять. Где у нас лежит шапка? Вот она. Какая она пушистая – потрогай ручками! Давай наденем шапку на головку. Вот так! Посмотрись в зеркало. Какая шапочка красивая – синяя-синяя! А это – ленточки у шапки. Мы сейчас завяжем ленточки, чтобы ушкам было тепло. Вот так! Тепло? Тепло!»
«Выставка игрушек» на развитие понимания речи и обогащение пассивного словаря ребенка
Сделайте для ребенка полочку, расположенную на уровне его глаз, и расставьте на ней игрушки. Поочередно называйте игрушки, размещенные на полочке. Разрешите ребенку взять эти игрушки и поиграть с ними, но затем попросите поставить все игрушки обратно. В течение дня несколько раз подводите малыша к полке, показывайте и называйте расставленные на ней игрушки. В конце дня снова назовите стоящие на полочке игрушки и попросите ребенка самого показать их.
На следующий день замените игрушки или, если малыш еще не запомнил названия, оставьте прежние, но добавьте новую игрушку.
«Где птичка?» на развитие пассивного глагольного словаря
Посадите игрушечную птичку на шкафу, где ее почти не видно. Спросите у ребенка: «Где наша птичка?». Отвечайте сами: «А, вот она слетела со шкафа, подлетела к столу, улетела».
Так можно поиграть с игрушечной черепашкой (приползла, заползла, выползла, уползла), лягушкой, зайкой, машинкой и т.д. Вместе с ребенком выясните, кто как передвигается.
«Обед для зверей» на развитие понимания обращенной речи
С помощью игрушек-зверюшек, игрушечного столика и посуды организуйте игру «кормление зверей». Скажите ребенку, что звери проголодались. Предложите накормить их обедом. При этом сами с собой ведите диалог:
– Вот кошечка бежит – топ-топ-топ! (Двигайте игрушечную кошечку.) Что она говорит?
– Мяу-мяу! Кушать хочу!
– Садись, кошечка, за стол! (Посадите кошку за игрушечный столик.)
– Это кто идет вперевалочку? Мишка шагает – топ-топ, топ-топ! Что он говорит?
– Ы-ы-ы! Кушать хочу!
– Садись, мишка, за стол! (Посадите мишку за игрушечный столик.)
Можно посадить за стол собачку, зайчика, обезьянку и дать всем по тарелочке и ложечке, обсудив предварительно, что в тарелку «налит суп».
«Лото» на формирование звукоподражаний
Подберите различные картинки в двух экземплярах. Изготовьте несколько больших карточек с наклеенными на них картинками (по три разных картинки), например, лошадка, мячик, домик; собака, машина, кубик; гусь, мишка, котик и т.д. Остальные картинки разложите на столе лицевой стороной вниз. Ребенок выбирает себе одну карточку, а взрослый — себе. Далее взрослый поднимает отдельные картинки со стола, называет их и спрашивает: «Это гусь. У кого гусь?» Таким образом создается ситуация, когда ребенок должен сказать слова на, дай, вот. Взяв нужную картинку, кладем ее лицевой стороной на такую же на карточке. Игра продолжается до тех пор, пока у одного из игроков не окажутся закрытыми все картинки на карточке.
«Магазин игрушек» на развитие умения объединять слова в предложения
В магазине разложены игрушки. Возьмите на себя роль покупателя, а ребенок пусть выступает в роли продавца. Попросите ребенка: «Таня, дай шар (кубик, мячик, куклу, пирамидку, машинку, киску, собаку, мишку и т.п.)». Ребенок должен ответить: «Мама, на машинку». Далее взрослый и ребенок меняются ролями. В игре важно учить ребенка правильно изменять форму слов в винительном падеже с окончанием -у.
«Мы не скажем, а покажем» на развитие пассивного глагольного словаря
Попросите ребенка поиграть: «Давай полетаем как птички», «Постоим на одной ножке» и т.д.
Сначала учите подражать движениям рук, ног, пальчиков, кистей рук, а потом уже следует учить его подражанию по словесному указанию. Лучше сопровождать действия словами или короткими стишками, потешками.
«Лесенка» на развитие речевого дыхания и развитие моторики пальцев рук
Постройте лесенку из кубиков и вместе с малышом «шагайте» по игрушечной лесенке указательным и средним пальчиками, пропевая разные песенки (а-а-а-а, о-о-о-о, у-у-у-у, и-и-и-и) или произнося звукоподражания (например, как собачка — «гав – гав — гав») то громким голосом, то тихим, то тоненьким голоском, то грубым.
«Подскажи словечко» на развитие речевого подражания
Читайте ребенку знакомые потешки, останавливаясь перед последним словом, чтобы ребенок сам попробовал договорить слова-звукоподражания и тем самым закончить фразу.
Например:
Наши уточки с утра – … Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда – … Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора – … Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху – … Грру-грру-у-грру-грру-у!
Наши курочки в окно – … Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Рано-рано поутру
Нам споет … ку-ка-ре-ку!
«Пластилиновый театр»
Вместе с ребенком слепите шляпки грибочков (для пальчиков) и поиграйте в пальчиковый театр. Один грибочек может быть веселым и разговаривать весело: «Ах!», а другой грустным: «Бу-бу-бу».
«Выполни задание»
Предложите ребенку выполнять действия в соответствии со стихотворением.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем (взрослый и ребенок берутся за руки)
И бегаем кругом.
Возьмите сюжетные картинки, например: мальчик ест, девочка спит, дети играют с мячом. Показывайте ребенку эти простые картинки и рассказывайте ему, кто на них изображен и что делает. Затем разложите картинки на столе и предложите малышу показать ту, на которой мальчик ест. Затем пусть малыш выберет картинку, на которой девочка спит, и ту, где дети играют. По этим же картинкам можно задать малышу вопросы: «Кто это?» и «Что делает?»
На вопрос «Кто?» малыш будет подавать вам картинки. А на вопрос «Что делает?» – изображать знакомые действия. Если речевые возможности позволят, то ребенок ответит и на вопросы.
«Части тела» на расширение запаса понимаемых ребенком слов по теме «Части тела»
Общаясь и играя с ребенком, показывайте и называйте части тела. Попросите ребенка показать на себе, где находятся разные части тела: глаза, лоб, нос, волосы, спина, живот, руки и ноги.
Попросите показать эти же части тела на кукле. Пусть ребенок покажет их на картинке.
«Веселый кубик» на обогащение словарного запаса по лексическим темам
Изготовьте кубик из картона (например из коробки из-под кефира), прикрепите прозрачные кармашки к граням кубика (можно использовать специальные файлы для дисков). Разместите в кармашках нужные для игры картинки (лучше подбирать картинки по лексическим темам овощи, фрукты, животные, игрушки, одежда, посуда, мебель и т.д.), и «веселый кубик» готов.
Разместите на каждой грани кубика картинки с изображением овощей. Ребенок подкидывает кубик, вы называйте название выпавшей картинки. Потом можно поменяться ролями. Переходите к новой теме только тогда, когда ребенок хорошо запомнил и может легко найти на кубике названный вами овощ.
По теме «животные» можно провести игру на звукоподражание. Подкидывайте кубик, называйте выпавшее животное и изобразите, какие звуки оно издает.
«Запомни и попроси» на развитие умения изменять форму слова в винительном падеже с окончанием -у
Подберите картинки с предметами, названия которых в винительном падеже имеют окончание -у, например, «это ложка – дай ложку, это киса – дай кису, это вилка – дай вилку (лопатку, куклу, машину, утку, корову, мишку)». Разложите перед ребенком несколько картинок (5-6), назовите их, предложите запомнить, а затем уберите одну. Ребенок должен попросить пропавшую картинку. Затем можно убрать 2-3 картинки.
«У нас в столовой» на развитие умения объединять слова в предложения
В «столовой» на столике расставьте чашечки с водой, чаем, молоком, компотом, коробочки от сока, а также тарелки, на которых лежат хлеб, печенье, сыр, колбаса, конфеты, яблочко. На стульчики посадите посетителей – мягкие игрушки, куклы. Сообщите ребенку, что зайка хочет пить, а мишка хочет есть. Нужно принести зайке то, что можно пить, а мишке то, что можно есть. Ребенок выполняет задание и проговаривает: «Пей, зайка», «На сок (чай, молоко)», «Мишка, ешь», «На хлеб» и т.д. Можно спрашивать у «посетителей»: «Котик, будешь пить?», «Будешь есть?», «Будешь молоко?».
«Кому что делать» на развитие умения соединять слова «хочу, можно, надо, буду, иди» с глаголами
Распределите вместе с ребенком задания игрушечным зверятам, куклам. «Коля, покажи, кто пойдет спать». «А как ты скажешь, чтобы она (он) пошла спать?» Ребенок: «Иди спать!» Взрослый: «А кто пойдет гулять (спать, пить, есть, гулять, кушать, играть, прыгать, убирать, мыть» и т.п.)?» Ребенок: «Зайка, иди гулять (кушать, играть и т.п.)».
Игры с ребенком третьего года жизни
В возрасте от двух до трех лет происходит значительный скачок в развитии речи. После 2 лет малыши начинают с успехом пользоваться речью полноценно, заменяя жесты и упрощенные слова, происходит интенсивное развитие речевых функций: значительно увеличивается объем словаря, некоторые дети начинают правильно произносить слова, в соответствии со смыслом предложения изменяют их, употребляют не только простые, но и сложные предложения, начинают овладевать речью-описанием. Ребенок этого возраста многим интересуется, чаще обращается к взрослому с вопросами, что способствует совершенствованию диалогической речи. Речь становится средством общения не только со взрослыми, но и с детьми.
Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему. Речь является показателем его достижений.
Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают не только в речевом, но и в общем развитии.
Поэтому целесообразно уделить особое внимание речевому развитию двухлетнего малыша. Чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный запас. Задача обогащения словаря и активизации речи должна решаться ежеминутно, ежесекундно, пронизывать все режимные моменты (пробуждения, одевания, купания, приема пищи, прогулки и пр.). Приучите себя проговаривать все действия, которые вы совершаете с ребенком.
Развивать речь двухлетнего малыша следует сразу в нескольких направлениях. И лучше это делать через игру. Постарайтесь сделать ваши занятия с малышом интересными и веселыми!
«Загадки»
Положите перед ребенком несколько разных предметов, например, ложку, мяч, шапку, карандаш. Вы загадываете загадку – малыш показывает отгадку. Вопросы могут быть такими: чем можно кушать, что надевают на голову в холод, чем рисуют. Вместо реальных предметов можно пользоваться картинками.
«Найди одинаковое»
Подготовьте несколько предметов двух цветов, например, синие и красные кубики или колечки от пирамидки. Возьмите синий кубик и попросите найти второй такой же. Прикладывайте, сравнивайте, комментируйте. Позже можно увеличить количество цветов, не показывать образец, а сразу говорить: «найди все красные колечки». Важно, чтобы на первом этапе предметы были одинаковой формы.
«Угадай-ка»
Поставьте на столе перед ребенком три игрушки, например: мячик, кошку и птичку. Предложите ребёнку угадать, о ком идет речь: «У неё пушистый хвост, мягкая шерсть и длинные усы», «Он круглый, красный, резиновый» и т.д.
«Чудесный мешочек»
Положите в мешочек мелкие игрушки (можно подобрать игрушки одной тематики, например, овощи, фрукты, животных и пр.). Предложите малышу достать игрушку из мешочка и назвать ее. Если это овощ, скажите, какой он формы, цвета, какой на вкус. Если это животное, вспомните, как оно передвигается, чем питается, как голос подает.
«Волшебный сундучок»
Положите в шкатулку (коробку) предметные картинки (тематика может быть любой: животные, фрукты, овощи, мебель и пр.). Попросите ребенка достать картинку из сундучка и назвать ее. Можно, доставая картинки, распределять их на группы, например: овощи – игрушки – одежа.
«Волшебный кубик»
Изготовьте кубик из картона (например из коробки из-под кефира), прикрепите прозрачные кармашки к граням кубика (можно использовать специальные файлы для дисков). Разместите в кармашках нужные для игры картинки (лучше подбирать картинки по лексическим темам овощи, фрукты, животные, игрушки, одежда, посуда, мебель и т.д.), и «веселый кубик» готов.
Разместите на каждой грани кубика картинки с изображением овощей. Вместе с ребенком подбросьте кубик и произнесите: «Вертись, крутись, на бочок ложись». Пусть малыш назовет выпавшую картинку.
По теме животные можно провести игру на звукоподражание. Подкидывайте кубик, называйте выпавшее животное и изображаем, какие звуки оно издает.
«Оживший стишок»
Познакомьте ребенка со стихотворным текстом. Подберите предметные картинки, иллюстрирующие слова стихотворения. Затем предложите малышу вместе договаривать фразу, используя соответствующие слова-звукоподражания:
Как пойдем гулять? Топ-топ!
Как мы дверь закроем? Хлоп!
Кошка к нам с крылечка: Прыг!
Воробьишки: Чик-чирик!
Кошка рада птичкам: Мурр!
Воробьи взлетели: Фурр!
Дальше ножками: Топ-топ!
И теперь калиткой: Хлоп!
Как трава шумит? Ш-ш-ш!
Кто в траве шныряет? Мышь!
На цветке пчела: Жу-жу!
Ветер листьями: Шу-шу!
Речка струйками: Трень-брень!
Здравствуй, яркий летний день!
На лугу паслась корова: Му-у, му-у.
Полосатый шмель летел: З-з-з, з-з-з.
Летний ветерок подул: Ф-ф-ф, ф-ф-ф.
Колокольчик зазвенел: Динь, динь, динь.
Стрекотал в траве кузнечик: Тр-р-р, тц-с-с.
Еж колючий пробегал: Пх-пх-пх.
Птичка маленькая пела: Тиль-ль, тиль-ль.
И сердитый жук жужжал: Ж-ж-ж, ж-ж-ж.
«Повтори за мной»
Предложите ребенку повторять за вами рифмованные строчки, например:
Птичка прилетела, песенку мне … спела.
Девочка проснулась, сладко … потянулась.
Солнышко садится, Маша спать … ложится.
После можно сделать паузу перед последним словом, чтобы ребенок имел возможность договорить фразу.
«Рифмы»
Предложите договаривать последнее слово в стихотворном тексте. Например:
Дождик, дождик … кап да кап!
Мокрые … дорожки.
Нам нельзя идти … гулять,
Мы промочим … ножки.
Отлично подходят для этого рифмованные загадки.
«Проводи мишку»
Возьмите в руки мишку и голосом игрушки скажите ребенку, что очень хотите познакомиться с домом. Попросите ребенка проводить мишку и показать ему все самое интересное. Например, на кухне голосом игрушки спрашивайте, как называются те или иные предметы, указывая на них (например, холодильник, плита, стол и т. д.) Интересуйтесь, для чего они нужны.
«Помоги мишутке найти свой домик»
Подготовьте плоскостные фигурки домиков и медведей разной величины (большой и маленький). Предложите малышу сравнить предметы по размеру (большой – маленький) и сопоставить их (маленький домик – маленькому мишутке, большой – большому медведю).
«Угадай животное»
Подготовьте картинки с изображением животных, переверните их и перемешайте. Играйте всей семьей. Каждый участник игры по очереди достает карточку и озвучивает животное, которое там изображено, а остальные должны угадать, что это за животное.
«Кто где живет»
Возьмите книги с иллюстрациями животных. Побеседуйте с ребенком о том, кто из животных чем питается и где живет.
«Кто там?»
Выйдите из комнаты и закройте за собой дверь. Постучитесь. Пусть малыш спросит: «Кто там? Войдите». Вы открываете дверь и говорите: «Это я». Теперь пусть ребенок постучит в дверь, а вы спросите: «Кто там? Войдите». Малыш входит со словами: «Это я».
За дверью могут оказаться разные животные. Предложите малышу изобразить собачку. Спросите: «Кто там? Войдите». А малыш с удовольствием откроет дверь и залает, как собачка.
«Терем-теремок» на развитие умения общаться, артистизма
Прочитайте малышу сказку «Теремок» и рассмотрите вместе с ним картинки.
Сделайте из картона домик и несколько плоскостных игрушек: мышку, петушка, зайчика, лису.
Скажите: «Давай посмотрим, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Ну-ка, выходите, кто там живет!» — «Пи-пи! Я мышка-норушка! А ты кто?» Спросите у малыша: «Кто это?», чтобы он ответил: «Пи-пи».
Когда малыш запомнит названия всех зверушек, их можно заменить другими. В «теремке» могут жить все игрушки, которые есть дома.
«У меня зазвонил телефон»
Поиграйте с малышом в разговор по телефону. В качестве телефона можно использовать любые предметы: кубики, палочки, детали от конструктора, игрушечный телефон. По очереди изображайте звонок телефона. Поговорите с ребенком от своего имени, задавая простые вопросы. Меняйтесь ролями. Разговаривайте от имени игрушек, животных.
«Собираемся гулять»
Перед тем, как отправиться с малышом на улицу, положите перед ним его одежду. Расскажите, что после чего надевают, а ребенок пусть показывает или называет ту вещь, о которой вы говорите. Затем задавайте вопросы об очередности надевания вещей, об их назначении, а ребенок пусть на них ответит.
«Что мы видели вчера?»
Вспомните вместе с ребенком, где он был вчера, что делал, кого встречал, о чем разговаривали. Акцентируйте внимание на деталях, например: «Ты играл с Сашей? А во что вы играли? Какого цвета было у Саши ведерко? А совочек?»
«Что мы будем делать завтра?»
Предложите ребенку придумать какое-нибудь важное совместное дело: посчитать скамейки в парке, пойти в гости, придумать сказку для куклы Маши и т.п. Утром следующего дня поинтересуйтесь, помнит ли он о том, что вы хотели сделать сегодня. Старайтесь придумывать такие дела, исполнение которых не может быть отложено или отменено. Или заранее обговорите обстоятельства, которые могут нарушить ваши планы, например: «Мы пойдем в песочницу, если не будет дождя».
«Первые комиксы»
В небольшой блокнот наклейте картинки в порядке развития действия. Например: 1-я картинка – мальчик спит; 2-я картинка – мальчик проснулся, открыл глаза, потягивается; 3-я картинка – мальчик умывается; 4-я картинка – мальчик завтракает и т.д. Учите ребенка составлять рассказ по картинкам, используя простые предложения. При этом следует рассмотреть детали на рисунках: во что мальчик одет, какая у него кровать, что лежит рядом с кроватью.
После можно кратко подписать картинки. Например, ту же картинку со спящим мальчиком можно подписать: «Ночь» («Спит»), картинку, на которой он проснулся: «Утро» («Завтрак») и т.д. Рассматривая с малышом картинки, читайте надписи, показывая на них пальцем.
По фотографиям можно составить книжки о различных событиях из жизни ребенка: на дне рождения, в гостях, на прогулке и т.д.
«Петрушка»
Возьмите игрушку Петрушки» (с гибким телом и конечностями). Отдавайте команды Петрушке (Иди! Стой! Сиди! Ходи! Гуди! Ешь! Лови! Уйди! Беги! Пей! Кати!) и показывайте ребенку разные движения с помощью игрушки. Иногда Петрушка может ошибаться. Когда ребёнок замечает ошибку, Петрушка исправляется.
Далее в роли Петрушки может выступить ребёнок. Отдавайте команды малышу (Иди! Стой! Подними руки вверх! Прыгай! Беги! Похлопай! Потопай! Поставь руки на пояс! и т.д.), а он пусть их выполняет.
Затем поменяйтесь с малышом ролями, пусть он отдает команды Вам.
Игра «Что любит наша кукла?»
Предложите ребенку спросить, что кукла любит делать: «Кукла, что ты любишь делать?» Голосом куклы расскажите короткими предложениями о ее любимых занятиях: «Я люблю играть. Я люблю бегать. Я люблю кушать». Теперь очередь куклы спрашивать, что любит делать ребенок. Помогайте ему такими же простыми предложениями рассказать о своих занятиях. Предложите ребенку рассказать кукле о том, что любят делать мама, папа, бабушка и т. д.
«Голоса животных»
Подготовьте картинки с изображениями животных и птиц или игрушки. Покажите ребенку картинки, рассмотрите их внимательно. Познакомьте ребенка с голосами животных:
кошка мяукает (мяу-мяу)
собака лает (гав-гав)
корова мычит (му-у-у)
лошадь ржет (и-го-го)
свинья хрюкает (хрю-хрю)
коза блеет (ме-е-е)
осел ревет (иа-иа)
медведь ревет (ы-ы-ы)
волк воет (у-у-у)
еж фыркает (ф-ф-ф)
лиса тявкает (тяф-тяф)
мышка пищит (пи-пи-пи)
слон трубит (ту-у-у)
тигр, лев рычит (р-р-р)
петух кукарекает (кукареку)
утка крякает (кря-кря)
гусь гогочет (га-га-га)
индюк болбочет (бл-бл-бл)
воробей чирикает (чирик-чирик)
ворона каркает (кар-кар)
филин ухает (уху-уху)
После попросите назвать изображенных животных и вспомнить, кто какие звуки издает. Не спрашивайте ребенка сразу обо всех животных.
«Как зовут зверят?»
Расставьте перед ребенком игрушки животных (можно использовать плоскостные фигурки) Задавайте малышу вопросы. Если ребенок говорит хорошо, он будет отвечать сам. Если он говорит неуверенно, предложите ему повторять ваши слова:
Как зовут детенышей собачки? — Щенята!
Как зовут детенышей кошечки? — Котята!
Как зовут детенышей коровы? — Телята!
Как зовут детенышей курочки? — Цыплята!
Как зовут детенышей овечки? — Ягнята!
Как зовут детенышей утки? — Утята!
Произносите слова так, чтобы ребенок почувствовал, что слова оканчиваются одинаково.
«Изобрази»
Предложите ребенку напевать или проговаривать текст, изображая различных животных:
Если папа – серый слон,
Мамочка – слониха!
А ребенок, а ребенок –
Маленький слоненок!
Если папа – еж колючий,
Мамочка – ежиха.
А колючего мальчонку
Называют все ежонком.
Если папой будет конь,
Мамой будет лошадь.
Знаешь ли, что их ребенок –
Быстроногий жеребенок.
Знают все наверняка,
Чуть ли не с пеленок:
Сын коровы и быка –
Маленький теленок.
«Он, она, оно, они»
Предложите малышу заменять местоимениями существительные, которые вы назовете. Например: машина — она; потолок — он; ножницы — они; небо — оно и т. д.
«Веселые стишки»
Придумывайте с малышом коротенькие веселые стихи, например:
Ежик шел по лесу, шел
И один грибок нашел.
Сел, съел
И дальше пошел.
Лисичка шла по лесу, шла
И пенек нашла.
Села, посидела
И дальше пошла.
Света шла, шла, шла,
Гребешок нашла.
Причесала волосы
И дальше пошла.
И т.д.
Так можно перечислять все, что можно найти в лесу, в саду, на огороде, а также любые другие предметы, которые может назвать ребенок. В стихотворение можно вставлять имя ребенка.
«Где карандаш?»
Возьмите карандаш и книгу. Попросите ребенка положить карандаш НА книгу, В книгу, ПОД книгу. Так же можно провести игру и с другими предметами.
Игра «Кто больше увидит»
Посмотрите вместе с ребенком в окно. По очереди перечисляйте то, что видно из окна. Например: «Я вижу дом!» Постарайтесь разглядеть и описать как можно больше деталей, помогайте малышу наводящими вопросами: «Ты увидел дом? Он высокий или низкий? У него много или мало окон? Он из кирпича или из дерева?» И т.д.
«Отвечаем на вопросы»
Найдите в книгах картинки, на которых человек или животное выполняет действие с помощью какого-либо предмета. Научите ребенка отвечать на вопросы предложением. Например, скажите: «Это мальчик. У него в руках лопата. Что он делает?» (Мальчик копает лопатой).
«Все такое разное!»
Рассматривайте разные предметы и задавайте ребенку вопросы, побуждая его отвечать. Например:
Подушка мягкая, а стол… твердый.
Снег белый, а земля… черная.
Слон большой, а мышка… маленькая. И т. д.
«Путаница»
Предложите ребенку угадать, правильно ли вы говорите, и, если нет, — поправить вас. Фразы должны быть смешными: «Пол стоит на столе», «Диван лежит на папе», «Потолок висит на лампочках» и т.п. Малыш сразу же заметит несоответствие и скажет, как нужно правильно говорить.
«Для чего?»
Спросите у ребенка, для чего нужен тот или иной предмет. Например: «Для чего нам нужна вода?» — «Чтобы пить, поливать цветы, купаться». Спросите, для чего нужны ложка, кружка, стул и т. д. Постепенно усложняйте вопросы, например: «Для чего нужны компьютер, телевизор, солнце, день, ночь?».
«Что мы слышим?»
Попросите ребенка закрыть глазки и угадать, что звучит. Производите разные звуки: позвените в колокольчик, пошуршите бумагой, постучите в бубен, включите таймер, переливайте воду из стакана в стакан, размешивайте ложкой чай и т.д. Если малышу не удается угадать звук, предложите ему посмотреть, как получается звук.
«Музыкальные инструменты»
Попросите малыша послушать звучание музыкальных инструментов (барабана, погремушки, дудочки, бубна, колокольчика). Покажите ребенку разницу издаваемых этими инструментами звуков.
Предложите ребёнку прослушать звучание двух музыкальных инструментов, комментируя свои действия: «Сначала я играю колокольчиком, а потом – погремушкой». Попросите ребенка закрыть глаза и угадать, какой инструмент звучит.
«Поиграй, как я»
Постучите в бубен (или другой музыкальный инструмент) и предложите ребенку воспроизвести ритм.
«Эхо»
Объясните ребенку, что эхо повторяет все звуки. Произнесите громко: А-А-А, попросите ребенка повторить тихо: а-а-а. Повторять можно любые звуки, сочетания звуков, звукоподражания и слова. Можно использовать металлическую кастрюлю для создания эффекта эха.
«Три медведя»
Прочтите с ребенком сказку «Три медведя», изображая голосом каждого из героев. Затем поговорите с малышом от лица каждого из персонажей и предложите угадать его. Предложите ребенку самому поговорить от лица героев.
«Далеко — близко»
Возьмите картинки самолета большого и маленького. Громко произнося «УУУ» — вы изображаете тот самолет, который летит близко, тихо «ууу» — тот, что далеко. Попросите ребенка показать, какой самолет вы изображаете, который далеко или близко.
«Закончи слово»
Попросите малыша закончить слово, которое вы произносите. Например: доро-га, мага-зин, коло-бок. Если ребенку трудно сориентироваться, показывайте на предмет, который называете.
«Угадай»
Показывайте ребенку картинки с предметами, названия которых похожи по звучанию (зуб, суп, бутон, бидон, батон, мишка, мышка). Пусть малыш находит предметы по вашей просьбе.
«Мыльные пузыри»
Пускайте вместе с малышом мыльные пузыри.
«Кто дальше»
Возьмите лист бумаги и устройте соревнование: кто дальше сдует его, тот и выиграл.
«Бабочка летает»
Сделайте совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертки от конфет или салфетки), привяжите нитку. Держите за ниточку так, чтобы бабочка была на уровне лица малыша, ребенку нужно подуть на бабочку сильно и плавно.
«Снежинка»
Положите ребенку на ладошку вырезанную из бумаги снежинку и предложите сдуть ее так, чтобы она взлетела вверх.
«Забей мяч в ворота»
Поставьте из кубиков воротики. Попросите ребенка подуть на ватный (или теннисный) шарик так, чтобы он попал в ворота.
«Шторм в стакане»
Дайте ребенку стакан, наполненный водой наполовину, и трубочку для коктейля. Покажите, как сделать «шторм в стакане».
«Колесо лопнуло»
Сцепите руки кругом перед собой, изображая колесо. Затем на выдохе начинайте медленно скрещивать руки, обнимая себя за плечи и произносите «ф-ф-ф» — колесо сдувается.
«Насос»
Предложите ребенку накачать сдувшееся колесо. Сожмите руки перед грудью в кулаки, как будто держите насос. Наклоняйтесь вперед, опуская руки вниз и сопровождая свои действия звуком «с-с-с». Повторите несколько раз.
«Дровосек»
Сложите руки в замочек и поднимите их вверх, вдохните побольше воздуха. Затем резко опустите руки их вниз, наклоняясь и произнося на выдохе «уххх». Повторите несколько раз.
«Волшебник»
Взмахните руками и задержите их наверху. Потом плавно опускайте, произнося слоги: «М-м-м-а» («М-м-м-о», «М-м-м-у», «М-м-м-ы»).
«Громко-тихо»
Предложите малышу произносит громко и тихо какой-нибудь звук. Например, сначала притворитесь большими медведями и говорите громко: «Э-Э-Э», а затем маленькими мишками и говорите очень тихо: «э-э-э».
«Кукла спит»
Попросите малыша уложить куклу спать: покачать ее на руках, спеть колыбельную, уложить в кроватку и укрыть одеялом. Объясните ребенку, что пока кукла спит, нужно говорить шепотом, чтобы не разбудить ее. Поговорите о чем-нибудь с ребенком, задавайте вопросы, попросите что-нибудь рассказать. Главное — все это нужно делать шепотом. Игру не затягивайте, потому что ребенку это может быстро надоесть. Объявите, что кукле пора вставать и теперь вы можете разговаривать громко.
«Песенка»
Спойте вместе с малышом песенку гласных звуков (а, о, у, и) тихо – громко, высоким голосом – низким голосом на мотив знакомой песенки, например из «Спокойной ночи малыши».
«Машинка»
Нарисуйте на листе бумаги дорожки: прямую, волнистую и в виде восьмёрки. Возьмите маленькую машинку. Вместе с малышом провезите машинку по дорожке, произнося при этом плавно: «Аааа», «Уууу», «Ииии», «Оооо» и сливая два гласных «АО — АО», «АИ — АИ», три гласных: «А-И-О», «А- У-О».
- Проводите гимнастику в игровой форме, чтобы малышу было интересно.
- Выполняйте упражнения регулярно, ибо любой навык нужно закреплять постепенно.
- Не предлагайте малышу сразу больше 2-3 упражнений.
- Каждое занятие должно длиться 5-10 минут.
- Обязательно закрепляйте пройденные упражнения по несколько раз.
«Воздушный шарик»
Превратитесь в воздушные шарики — надувайте щеки и сдувайте («лопайте») их с помощью ладошек.
«Заборчик»
Покажите «заборчик», широко улыбнувшись («оскалившись»), потом улыбнитесь так, чтобы зубов не было видно.
«Прятки»
Сначала покажите язык – высуньте его как можно дальше, затем спрячьте. Повторите несколько раз.
«Часики»
Двигайте язычком из стороны в сторону – влево-вправо.
«Вкуснятина»
Приоткройте рот и облизнитесь, проводя язычком сначала по верхней губе, потом по нижней.
«Чистим зубки»
Покажите зубки, проведите кончиком языка сначала по верхним зубкам, потом по нижним.
«Котенок лакает молоко»
Делать лакательные движения языком. Можно слизывать сметану или сгущенное молоко с блюдечка.
«Обезьянки»
Станьте обезьянками – прячьте язык то за верхнюю, то за нижнюю губу, не открывая рта.
«Лошадка»
Пощелкайте язычком, издавая звук скачущей лошадки.
«Смешные рожицы»
Гримасничайте с ребёнком перед зеркалом: широко откройте рот, закройте его, высуньте вперед язык, попробуйте дотянуться им до носа, до подбородка, до правого, левого уха, спрячьте язык под верхнюю, под нижнюю губу, за правую, левую щеку и т.д.
«Герои сказок»
Изображайте мимикой во время чтения сказки характер героев, например, сердитого волка, весёлое солнышко, плачущего мальчика, девочку, испуганного зайчика, удивлённого поросёнка и т.д.
«Бусы»
Предложите ребенку нитку и мелкие предметы с отверстиями (бусины, пуговицы, макароны) – пусть нанизывает.
«Накорми поросенка»
Из пластиковой бутылки смастерите поросенка. Предложите малышу опускать по одной витаминке (пуговице, бусинке) в горлышко пластиковой бутылки.
«Яичко»
Катайте грецкий орех или любой шарик между ладошками, приговаривая:
Маленькая птичка принесла яичко,
Мы с яичком поиграем,
Мы яичко покатаем,
Покатаем, не съедим,
Его птичке отдадим.
«Ловкий карандаш»
Катайте ребристый карандаш по столу вперед-назад так, чтобы он не укатился. Сначала одной рукой, потом другой.
«Дорисуй»
Рисуйте вместе с малышом разными материалами: карандашами, восковыми мелками, фломастерами, пальчиковыми красками. Нарисуйте рельсы, а ребенок пусть добавит шпалы, вы дерево, а малыш – яблоки на нем, вы ежика, а ребенок – иголки и т.п.
«Встали пальчики»
Пригибайте пальчики малыша в соответствии со стихотворным текстом:
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики – «Ура!»
В детский сад идти пора!
С восклицанием «Ура!» разожмите полностью кулачок, будто все пальчики проснулись.
Если есть трудности в развитии речи малыша
- в 1,5 года – вообще не использует в общении речь (даже отдельные слова)
- в 2 года – нет фразовой речи
- с 3-х лет – нарушено произношение многих звуков, нарушения темпа речи (слишком быстрая речь или замедленная), заикание
- с 4-х лет – нарушено произношение многих групп звуков, очень бедный словарный запас, ребенок использует в общении только короткие фразы, в речи много грамматических ошибок.
- с 7 лет – нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия).
Малыш появляется на свет готовым воспринимать окружающую действительность. Он чутко реагирует на все звуки, запахи и тактильные ощущения, и когда нам кажется, что ребенок не осознает происходящее вокруг, мы заблуждаемся. Малыш уже умеет общаться с миром, однако, делает это на уровне эмоций. Задача окружающих его взрослых – научить его воспринимать мир осознанно, а самым первым этапом этого обучения может стать развитие разговорной речи.
Зачем нужно разговаривать
Дети первых лет жизни развиваются с невероятной скоростью, они растут и физически, и умственно, а главное – впитывают информацию. Ведь всё, что происходит вокруг них, становится целым событием. Каждый новый день несёт открытия.
Давай вместе!
Один из самых мощных стимулов для малыша чему-либо учиться — делать что-либо в компании мамы или кого-то другого из взрослых. Формула «Давай вместе!» работает безотказно: ради маминой компании ребенок будет готов на освоение любого нового знания. И вы заметите, что очень скоро малыш будет в силах выполнить новое действие самостоятельно – после того, как он справился с ним с помощью мамы.
Общайтесь с малышом постоянно
Общение мамы с ребёнком – это один из инструментов, который помогает малышу познавать мир. Даже если вы думаете, что кроха ничего не понимает, старайтесь говорить с ним как можно чаще. Во время общения со взрослыми малыш мгновенно «записывает» новую информацию, запоминает слова, звуки и интонации. Чем больше времени вы потратите на разговоры, тем легче ребёнку будет начать говорить самостоятельно.
Известно, что совершенно неважно, на каком языке говорить с крошкой: он легко копирует произношение и запоминает новые слова. А если родители ребенка говорят с ним на разных языках, он легко освоит оба – в первые годы жизни способность детей усваивать информацию чрезвычайно высока!
О чём говорить
Самые интересные темы, от которых каждый малыш будет в полном восторге, находятся вокруг нас, достаточно оглянуться. Они связаны с обычными бытовыми действиями. Разговор мамы с ребёнком должен сопровождать каждый ваш шаг.
Если вы отправляетесь умываться, то расскажите, что такое зубная щётка и зачем она нужна, сколько зубов у человека и так далее. Не бойтесь повторений! Наоборот, они будут полезны, чтобы ребёнок быстрее запомнил названия разных предметов.
Старайтесь показывать ребёнку, о чём вы говорите. Для этого используйте либо живые примеры, либо картинки и игрушки. Так вы сможете задействовать разные виды памяти малыша, а это значит, что он быстрее запомнит слово и долго его не забудет.
Даже мультфильмы нуждаются в комментариях. Когда включите новый мультик, объясняйте ему всё, что происходит на экране.
Вы и сами не заметите, как такие разговоры войдут в привычку и помогут вашему ребёнку расширить знания о мире и словарный запас.
Читайте малышу книжки
Помимо обычной беседы важно читать малышу: берите разные детские книжки и сказки — таким ребенок быстрее накопит значительный словарный запас. Читайте ребенку книжки ежедневно, при этом обязательно возвращайтесь к уже прочитанной книжке через некоторое время. Это развивает память малыша. Во время чтения книжки предлагайте малышу самому переворачивать страницы, это развивает мелкую моторику. Говорите с ребенком на разные голоса, не забывая копировать и голоса животных. Это помогает крошке повторять и запоминать услышанное. Учите ребенка правилам диалога: со временем он будет понимать, что диалог – это последовательные реплики собеседников.
Особенные интонации
Если вы хотите, чтобы сын или дочка вас услышали, подключите «детский» голос. Для этого прежде, чем что-то сказать, улыбнитесь. Говорите с улыбкой, не торопитесь, тяните гласные. Таким образом, голос станет выше, слова будут растягиваться, а речь превратится в плавную нежную мелодию. Детям очень нравятся такие разговоры.
Однако, всё время говорить с малышом одним и тем же тоном не надо. Ваша речь должна быть разнообразной и по громкости, и по высоте. С ребёнком, который уже умеет говорить и хорошо понимает ваши слова, полезно иногда пообщаться шёпотом. Это заставит его сосредоточиться и сконцентрировать внимание на слуховых ощущениях.
Развитие слухового восприятия у детей невозможно без одновременного развития слухового внимания. Обращайте внимание ребёнка на звуки, которыми наполнен окружающий его мир, чтобы научить его сравнивать разные слуховые раздражители. Говорите с малышом в возрасте до одного года с разного расстояния и из разных концов комнаты, чтобы он понимал, что источник звука умеет перемещаться. С ребенком постарше можно играть в жмурки, чтобы заставить его реагировать на голос и отыскивать его.
Ошибка родителей
Главная ошибка, которую допускают взрослые, разговаривая с ребёнком – это сюсюканье. С малышом нужно разговаривать с ласковой и напевной интонацией, но слова следует произносить чётко и понятно, чтобы малыш не запутывался. Не стоит давать предметам и явлениям специальные названия. Пусть собака останется собакой, а не превратится в «гав-гав». Ребёнок должен понимать, что животное – это одно, а звуки, которое оно издаёт – это совсем другое. Это же относится и ко всем другим случаям, когда родители сначала учат детей каким-либо семейным названиям.
Первые впечатления оказываются обычно самыми сильными, и после объяснить ребёнку, что привычное ему произношение ошибочно, будет очень трудно.
Если очень хочется добавить в ваше общение с ребёнком что-то ласковое и детское, ограничьтесь прибаутками и потешками.
Чуткое общение
Существуют методы, благодаря которым каждый родитель способен найти общий язык со своим крохой. Причем малышу достаточно только кивнуть или помотать головой в ответ.
Малыш может грустить или обижаться, возмущаться или радоваться, переживать и волноваться. Двух-трёх летние дети не всегда могут разобраться в том, что они чувствуют и тем более не умеют подобрать слова, чтобы выразить свои эмоции. Особенно это касается тех ситуаций, когда малыш чем-либо расстроен или опечален, плачет или капризничает. Все эти эмоции мама и папа распознают без труда по мимике и поведению ребёнка. Не стоит спрашивать: «Что случилось?», если вы видите, что происходит, а малышу трудно сосредоточиться и что-либо сказать. Начните разговор с дочкой или сыном с утверждения. Скажите, например: «Я вижу, что ты расстроился». Малыш сам подтвердит, правильно ли вы поняли его эмоциональное состояние.
Такое общение очень важно для малыша – он должен чувствовать уверенность, что его понимают и прислушиваются к нему, а заодно дают возможность разобраться в чувствах и научиться говорить о них самостоятельно. Для самых маленьких это вообще единственный способ полноценно поговорить, соглашаясь с выводами родителей или отрицая их.
Тренируем речевые навыки: говорим шепотом!
Шепот – это отличный способ потренировать речевые навыки и голосовые связки. Во время почти беззвучного проговаривания слов голосовые связки работают несколько иначе, что помогает укреплять и развивать их. Кроме того, шепот заставляет нас гораздо четче проговаривать все звуки – ведь здесь нам не поможет ни интонирование, ни громкий звук.
Еще одним преимуществом такой тренировки станет развитие навыка концентрации внимания: к шепоту мамы надо прислушиваться, ведь она наверняка сказала что-то интересное!
Шептаться можно о чем угодно: просто поговорить о том, как прошел день, или спланировать что-нибудь вместе, а можно начать разучивать считалки и скороговорки – при проговаривании шепотом они запоминаются и воспроизводятся гораздо быстрее. Начните с шепота, затем переходите к проговариванию тихим голосом, и, наконец, закрепите результат громко и звонко.
Будьте уверены: малышу понравится новое развлечение. Кроха охотно включится в игру, если намекнуть ему, что разговоры шепотом помогают сохранить в тайне какой-нибудь большой секрет.
Логопедическая ритмика для малышей
Если вы задумаетесь, каких усилий и навыков требует от нас речь, то поймете, что это достаточно сложный процесс, который требует от говорящего одновременной и слаженной работы дыхания, рта, нервной системы и органов восприятия. И если хоть один из «винтиков» этого механизма работает не так, вся система может дать сбой! Теперь представьте, как непросто наладить процесс маленькому ребенку.
Логопедическая ритмика:
- развивает моторику, координацию движений и речевое дыхание;
- тренирует память, внимание и слуховое восприятие;
- способствует физическому развитию малыша, формируя у него правильные двигательные навыки;
- прекрасно влияет на эмоциональное состояние малыша, успокаивая непоседу и активизируя задумчивого кроху.
Занятия логоритмикой заключаются в том, чтобы выполнять ритмичные движения в соответствии с текстом или музыкальным сопровождением.
Особенности занятий логоритмикой:
- упражняться достаточно пару раз в неделю;
- упражнения следует выполнять под музыкальное сопровождение: для медленных упражнений подойдут вальсы, а для более активных – марши, детские песенки;
- упражнения выполняются по подражанию: взрослый показывает, а малыш повторяет;
- сначала текст читает только взрослый, постепенно к проговариванию чтению подключится и сам ребенок;
- упражнения необходимо повторять из занятия в занятие.
Вначале предложите малышу отхлопывать ладонями ритм короткого стишка или потешки. Затем помогите ребенку выполнить движения: поднять и опустить руки, услышав определенные слова, похлопать ручками в такт стихам или музыке. То же самое можно проделывать и с песнями.
Из подвижных упражнений выберите ходьбу. К примеру, полезны упражнения по перешагиванию через предметы – это могут быть кубики, которые вы разложите на расстоянии 35-40 см один от другого. После переходите к ходьбе под звуковые сигналы – барабан, счет или ритмичные стихи.
Сопровождайте ходьбу короткими стишками:
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу.
Я ее не разбужу.
Тук, тук, тук, тук.
Тук, тук, тук, тук.
Моих пяток слышен стук.
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут.
Для занятий логоритмикой в этом возрасте важно, чтобы ритм менялся – это поможет малышу научиться реагировать на звук.
Для развития равновесия предложите крохе ходьбу на носках и на пяточках, на внутренней и внешней сторонах ступни. К ней можно добавить движения рук – ходьба с руками вверх или руками на поясе. Эти упражнения хорошо выполнять под музыку.
Играйте и тренируйтесь регулярно, обязательно хвалите малыша и старайтесь сделать занятия разнообразными. Вскоре вы увидите, как логоритмика помогает крохе научиться ясно говорить, хорошо ориентироваться в пространстве и увереннее себя чувствовать.

- С чем может быть связана задержка развития речи?
- Как распознать задержку речевого развития?
- Какие надо принимать меры?
- Какие могут быть последствия?
Отставание в развитии речи определяется у детей к трем годам. Оно характеризуется отсутствием речевых звуков к одному году, фрагментарной речи к двум годам и связной речи к трем годам. Задержка выявляется в среднем у 3-10% детей. Задержка речевого развития может негативно повлиять на развитие психики, памяти, воображения, мышления, внимания и формирование межличностных отношений малыша.
Конечно же, родителям детей, речь которых запаздывает или развивается с нарушениями, чаще всего хочется надеяться на чудо («перерастет», «сам заговорит» и т.п.) и обходиться без специалистов (врачей, логопедов, психологов и пр.) и медикаментозного «вмешательства». Когда же лекарства все-таки назначаются, чаще всего родители либо сами их отменяют (т.е. просто не дают их ребенку, считая это лишним), либо начинают давать, не разобравшись, что за лекарства, по какой причине их назначили, какого эффекта врач ожидает от них и т.п. Не стоит впадать в крайности.
Необходимо помнить: любое медикаментозное лечение назначается врачами (в частности, неврологами) строго по индивидуальным показаниям и проводится под их наблюдением.
Прежде чем назначить лекарство, врач должен разобраться в причинах, по которым речь запаздывает (например, имели ли место неблагоприятные воздействия во время беременности и/или родов, результатом чего стало органическое поражение центральной нервной системы). Иногда для того, чтобы добраться до причины, необходимы дополнительные обследования. Но обязательно так: сначала причина, затем в зависимости от нее лечение, а не наоборот.
Бывают ситуации, в которых без специалистов и лекарств не обойтись, и «выжидательная тактика» (например, подождать до 3 лет и ничего до этого момента не делать) сродни русской рулетке «повезет — не повезет» и, к сожалению, чаще всего выпадает «не повезет». И родителям в дальнейшем все равно приходится обращаться к специалистам. Но тогда уже, чтоб помочь ребенку, приходится приложить гораздо больше усилий, так как вся дальнейшая речь развивается на неблагоприятной почве, а к старым проблемам, как снежный ком, добавляются новые.
Есть определенные условия для того, чтобы речь ребенка развивалась нормально. Среди этих условий готовность мозга (его нормальное строение и функционирование) является первостепенным. Так, например, из-за тяжелой беременности могло произойти органическое поражение мозга — т.е. неблагоприятные факторы (возможно, это была интоксикация вследствие токсикоза, инфекции или что-то еще) помешали нормальному закладыванию и/или развитию мозга: могли пострадать только речевые зоны или они же в сочетании с другими зонами. Какие-то поражения могут компенсироваться самостоятельно (если это легкая степень поражения и неблагоприятные факторы воздействовали недолго и не в ранние сроки беременности), но какие-то требуют медицинской помощи (и без этого все педагогические усилия либо напрасны, либо дают результат не в том объеме, в котором это необходимо). Подтвердить или опровергнуть органическое поражение может невролог.
Если же причина проблем с речью психологическая (например, ребенка часто оскорбляют и применяют к нему меры физического воздействия) или педагогическая (скупая речевая среда, двуязычие, педагогическая запущенность и пр.), то назначение лекарств бессмысленно.
Резюмируя вышесказанное, следует подчеркнуть, что на вопрос «Нужны ли лекарства, если у ребенка проблемы с речью» нет единого ответа. Этот вопрос должен решаться строго индивидуально, совместно с хорошими специалистами и только в такой последовательности: сначала найти причину, затем, в зависимости от нее, выработать тактику коррекционной работы. И помните: чем раньше обнаружена и устранена причина, тем лучше для всего дальнейшего развития ребенка.
Материалы подготовлены творческой группой учителей-логопедов г.Омска